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加里培林提出的智力活动形成的几个阶段是
加里培林是一位著名的教育学家，他在智力发展方面作出了重要贡献，提出了智力活动形成的几个阶段，包括：
1、感知阶段：从出生到2岁左右，婴幼儿主要通过感官接受外界事物，还没有形成有意识的认知活动。
2、运动阶段：2岁到7岁左右，儿童逐渐掌握肢体动作，可以进行操作性活动，并从中获得新的认知经验。
3、操作阶段：7岁到12岁左右，儿童通过操纵对象进行实验、探究，逐渐形成了自己的概念。
4、意象阶段：12岁到15岁左右，青少年不再只满足于操纵外界事物，而是开始形成抽象思维，逐渐发展出像数学和科学那样的抽象概念。
5、形式操作阶段：15岁到成年期，个体逐渐能够根据联结和规律来探究新事物和新问题，并能够运用逻辑和推理技能进行推理和解决问题。
智力技能形成的最初阶段是什么 教育心理学A
智力技能形成的最初阶段是原型定向。
智力技能的形成过程可概括为3个阶段：原型定向、原型操作和原型内化。
1、原型定向，了解心智活动的原样(即外化了的实践模式，或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序)，了解原型的动作结构，即动作构成要素及动作次序。
2、原型操作即依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行。
3、原型内化即心智活动的实践模式向头脑内部转化，也就是动作离开原型中的物质客体及外显形式而转向头脑内部，借助于言语作用于观念性对象，从而对事物的主观表征进行加工改造。
扩展资料
智力技能作用
任何个体经验都是在主、客体相互作用过程中发生的，经验的发生一方面需要有作为活动对象的客体的作用，同时也需要有主体的对活动客体的反作用。仅有客体的影响没有主体的反作用，不足以产生个体经验。另外，智力技能是获得理性经验的重要手段，理性经验是智力技能的产物。
智力技能不仅对知识经验的获得起着重要的作用，同时它也是问题解决的重要条件。问题解决必须是受目标指引的，必须包含有一系列的操作，必须经过一系列的智力技能才能实现，比如，如何判断问题的性质，提出假设，确定解决问题的程序，以及验算等，这些对问题的解决，起着直接的调节与指导作用。
参考资料来源：百度百科-智力技能
参考资料来源：百度百科-技能形成
